Evaluación en la Informática Educativa

La evaluación en Informatica evaluativa

viernes, 13 de diciembre de 2013

La evaluación

Definición de evaluación:

Es un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.

 Definición de Medición:

Es asignar mediante números que permiten expresar en términos cuantitativos el grado en que  un alumno posee determinadas características 

Razón por la cual, es comprensible que al discernir el término evaluar inmediatamente se asocie la expresión con la tarea de realizar mediciones o calificar las características de un objeto, hecho o situación en particular, sin embargo, lo importante de la evaluación no es tener una calificación del alumno al final del proceso, ni acumular una serie de resultados para obtener bajos o altos promedios, sino que todos y cada uno de los datos sirven para hacer una interpretación de los avances alcanzados por los alumnos en determinado momento del proceso de enseñanza y aprendizaje para así poder tomar las decisiones adecuadas y continuar o regresar a algún momento del proceso, es decir, lo importante es la calidad del proceso para lograr la excelencia educativa. (sacado del material instruccional)

Relación entre medición y evaluación

Modelos de evaluación según los enfoques y teorías de aprendizaje

1- Evaluación Educativa en el Paradigma Experimental:

    En el marco del Paradigma Experimental la evaluación educativa se estructura según los postulados de la Teoría Conductista, donde se parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma información y se evalúa, generalmente, de la misma manera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos. Este tipo de evaluación esta orientada a la evaluación de: Productos y no de procesos, por objetivos expresados en función de conductas esperadas, cuantifica las conductas y precisa los indicadores. (sacado del material instruccional).

Se caracteriza por :

1. Utilizar rigurosas normas de la metodología estadística
2. Medir la situación inicial del alumno
3. Medir los productos como la situación inicial
4. Llevar un estricto control de las variables
5. Buscar información cuantitativa

2.- Paradigma Cualitativo o Alternativo. Características:

1. El objetivo central es comprender la evaluación
2. Comprende la situación en la cual interactúan los hombres con intencionalidad y significados subjetivos.
3. La evaluación debe responder a cuestiones de justificación, ¿Por qué han de aprender? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Qué han dejado de aprender?
4. El objeto de la evaluación no se restringe de las conductas manifiestas.
5. Se apoya en la comprensión de significados obtenidos a través de procesos de pensamiento analítico, interpretaciones, capacidades complejas de investigar, comprensión y solución de problemas.
6. Comprende el significado explicito y oculto en la interferencia del contexto social y cultural.
7. Proporciona la información requerida para la formulación y reformulación racional de la acción didáctica (evaluación formativa).
8. La evaluación está centrada en procesos
9. La evaluación es cualitativa y requiere de una metodología.
10. Su propósito es comprender la situación objeto de estudio mediante la consideración de las interpretaciones, intereses y aspiraciones
11. El informe final expresa el contenido de la evaluación y debe respetar la necesidad de ser conocida por el evaluado.

Herramientas usadas en la actualidad para evaluar en los entornos virtuales
    La evaluación en los entornos virtuales involucra un proceso de carácter sistémico que obliga al docente a revisar el modelo pedagógico que sustenta su actividad formativa. Se precisa seleccionar estrategias y herramientas operativas que permitan constatar la evolución y el progreso alcanzado por los estudiantes. La identificación de indicadores de medida del rendimiento académico o de las competencias desarrollas por estos deben necesariamente, responder a la perfecta adecuación y coherencia establecida entre los objetivos o competencias a alcanzar con la asignatura y las actividades propuestas para ello.
    Existen formulas que ayudan a sistematizar la medida de las distintas dimensiones del aprendizaje: el e-portafolio y las rubricas de evaluación. Entre las ventajas que la evaluación por portafolios presenta para el seguimiento de las tareas individuales o grupales de los estudiantes cabe destacar el desarrollo de una evaluación tanto de proceso como de productos, la capacidad para promover la resolución de problemas, la posibilidad de que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje, etc.
     En ese orden de ideas las rúbricas de evaluación ofrecen gran precisión para valorar  las competencias y habilidades adquiridas por los estudiantes al concluir su proceso formativo a través de un conjunto de criterios graduados que reflejan diferentes niveles de logro de una manera clara y explícita.

    En síntesis, la evaluación debe valorar el grado de significatividad y funcionalidad de los aprendizajes construidos por los alumnos y la capacidad de utilizar los conocimientos alcanzados para solucionar diferentes tipos de problemas. En términos informáticos, el docente debe aprovechar los bastos recursos tecnológicos para estimular el aprendizaje en los alumnos y una ventaja sobre la educación presencial, son las ayudas audiovisuales que ofrecen la multimedia informática.

Para mas información consultar:  
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n34/art8.pdf
La tecnología educativa al servicio de la enseñanza tecnológica 

MAPA CONCEPTUAL 

TIPOS DE EVALUACIÓN